揭秘,英美都進不了教育排行前十,芬蘭穩居第一到底強在哪?

只要說起教育體制,大部分家長首先想到的就是英美,牛津、劍橋、哈佛等國際一流學府多就被認為是教育高度的指向標,這些看似自由輕鬆又能培養優秀人才的教學環境一直被家長向往。可是殊不知讓我們羨慕的英、美,也有自己趕不上的勁敵,那就是芬蘭。

這就是芬蘭。

一個除了躍升全球經濟力第一名外,再一次讓世界看到的“教育奇跡”!

......

現代父母是焦慮的,擔心孩子學得不夠多,擔心孩子跟不上成長曲線,更擔心孩子輸在起跑點、輸掉人生……

人生究竟該是一場馬拉松長跑,還是一場只在乎贏在起跑點的百米衝刺?

芬蘭教育,一心想的,是盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當的位置,讓行行都能出狀元。而且她做到了。

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先見林,再見樹

芬蘭的“花式溜冰課”基礎教學,是老師先在一堂課裡示範、教導好幾樣姿勢、技法,且一個動作頂多教8到10分鐘就換另外一個動作。

短短45分鐘一節課的時間,學生就會接觸到四五種技法和概念。

或許這對於家長來說,可能會覺得老師在一個細節、一項動作都還沒教會學生,或是練習不足的情況下,怎麼能再繼續教新的呢?

這種質疑與干預,出自於家長希望每一堂課都要“立竿見影”或“反復演練”,以確保子女都能熟悉課本和參考書的內容和題型,這樣考試才能拿高分。

我自己經歷過,也看過小朋友學游泳的過程,一堂課下來可能就是讓大家在池邊雙腿打直踢得要命,或是雙臂滑啊滑的練習,偶爾帶著救生圈漂啊漂的。

通常一節課就這般的重複演練某段基本動作,幾堂課程就一段接一段地了無生趣、制式化地結束了!

芬蘭式的教法,是 讓大家快樂地先“見林”。基礎游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開朗、輕鬆的情境下,先“玩水”,而不是馬上學“游泳”

不是一直強調要學什麼自由式、蛙式的“標準”動作,而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪,自然而然地體會到自行換氣、輕鬆游泳的樂趣!

這種看似既不嚴謹,又不要求動作標準,而用體驗、鼓舞法的“玩樂”教學,卻能讓孩子們真心不怕水、以最自然的方式,如魚得水般地暢遊!

仔細推敲芬蘭的基礎教育,的確是運用了很多元、很重視人性的方法與模式, 希望能先啟動孩子們學習上的興趣,以及對整個學期與科目的瞭解,這就是“先見林,再見樹”的長處。

在學習初階段,師生們都不至於為了一棵樹的細部知識與標準動作,在“先見樹,再見林”的教育概念下,帶著學生反復演練、一磨再磨!

而能 讓學生放寬眼界,經過教育最基本的認知階段,並能建構起日後深入學習、終生學習的興趣

善用“先見林,再來看樹”,能讓孩子在漸進式多元化的教學中,看到事物與學科的大致面貌,從而點燃他們持續學習下去的興趣。

當他們養成有心持續學習之際,師長們再將需要專研的“樹”,一一經過整理後循序深入教學。

                                                                                                                                                                                                                                               

只要說起教育體制,大部分家長首先想到的就是英美,牛津、劍橋、哈佛等國際一流學府多就被認為是教育高度的指向標,這些看似自由輕鬆又能培養優秀人才的教學環境一直被家長向往。可是殊不知讓我們羨慕的英、美,也有自己趕不上的勁敵,那就是芬蘭。

這就是芬蘭。

一個除了躍升全球經濟力第一名外,再一次讓世界看到的“教育奇跡”!

......

現代父母是焦慮的,擔心孩子學得不夠多,擔心孩子跟不上成長曲線,更擔心孩子輸在起跑點、輸掉人生……

人生究竟該是一場馬拉松長跑,還是一場只在乎贏在起跑點的百米衝刺?

芬蘭教育,一心想的,是盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當的位置,讓行行都能出狀元。而且她做到了。

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先見林,再見樹

芬蘭的“花式溜冰課”基礎教學,是老師先在一堂課裡示範、教導好幾樣姿勢、技法,且一個動作頂多教8到10分鐘就換另外一個動作。

短短45分鐘一節課的時間,學生就會接觸到四五種技法和概念。

或許這對於家長來說,可能會覺得老師在一個細節、一項動作都還沒教會學生,或是練習不足的情況下,怎麼能再繼續教新的呢?

這種質疑與干預,出自於家長希望每一堂課都要“立竿見影”或“反復演練”,以確保子女都能熟悉課本和參考書的內容和題型,這樣考試才能拿高分。

我自己經歷過,也看過小朋友學游泳的過程,一堂課下來可能就是讓大家在池邊雙腿打直踢得要命,或是雙臂滑啊滑的練習,偶爾帶著救生圈漂啊漂的。

通常一節課就這般的重複演練某段基本動作,幾堂課程就一段接一段地了無生趣、制式化地結束了!

芬蘭式的教法,是 讓大家快樂地先“見林”。基礎游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開朗、輕鬆的情境下,先“玩水”,而不是馬上學“游泳”

不是一直強調要學什麼自由式、蛙式的“標準”動作,而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪,自然而然地體會到自行換氣、輕鬆游泳的樂趣!

這種看似既不嚴謹,又不要求動作標準,而用體驗、鼓舞法的“玩樂”教學,卻能讓孩子們真心不怕水、以最自然的方式,如魚得水般地暢遊!

仔細推敲芬蘭的基礎教育,的確是運用了很多元、很重視人性的方法與模式, 希望能先啟動孩子們學習上的興趣,以及對整個學期與科目的瞭解,這就是“先見林,再見樹”的長處。

在學習初階段,師生們都不至於為了一棵樹的細部知識與標準動作,在“先見樹,再見林”的教育概念下,帶著學生反復演練、一磨再磨!

而能 讓學生放寬眼界,經過教育最基本的認知階段,並能建構起日後深入學習、終生學習的興趣

善用“先見林,再來看樹”,能讓孩子在漸進式多元化的教學中,看到事物與學科的大致面貌,從而點燃他們持續學習下去的興趣。

當他們養成有心持續學習之際,師長們再將需要專研的“樹”,一一經過整理後循序深入教學。

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